TODOS TOCAN JUNTOS:
LA HISTORIA DE LA ORQUESTA

Acividades

• Por grupos, realizad una labor de documentación y búsqueda de audiciones o vídeos sobre las diferentes secciones orquestales y los instrumentos que las integran. Realizad una puesta en común en el aula para tener una idea global de la enorme riqueza tímbrica de una orquesta.
• Benjamin Britten, compositor preocupado como pocos por la divulgación de la música entre los más pequeños, escribió una magnífica Guía de orquesta para jóvenes, que nos puede servir para conocer la orquesta en su conjunto. Os proponemos ver una grabación de la versión del maestro Sir Simon Rattle, uno de los directores que mayor labor didáctica viene desarrollando actualmente, en la que se siguen perfectamente las entradas instrumentales gracias a la iluminación y al vestuario, de colores diferentes para cada sección orquestal:
  • Si queréis practicar vuestro inglés, escuchad los comentarios del propio Rattle:
• En estos vídeos habéis podido visualizar perfectamente la estructura de la orquesta, su organización física. Cada sección ocupa un lugar concreto. En las páginas anteriores, encontraréis sendos gráficos que ilustran esta colocación. Uno es un esquema (fig. 1) y el otro una ilustración con los diferentes instrumentos colocados en su lugar correspondiente (fig. 2). Fijaos bien en ambos y comparadlos con la propuesta orquestal de Rattle.
• El concierto Todos tocan juntos: la historia de la orquesta no estará interpretado por una orquesta sinfónica como ésta que hemos visto, sino por una orquesta de cuerda,es decir, una orquesta de cámara formada únicamente por instrumentos de cuerda frotada. La plantilla orquestal estará integrada por los siguientes instrumentos:
  • 5 violines primeros
  • 4 violines segundos
  • violas
  • violonchelos
  • contrabajo

  ¿Se mantiene una proporción numérica de instrumentos respecto a una orquesta más numerosa, como la de Simon Rattle?
  Realizad un esquema gráfico de la Orquesta de cuerda Iuventas, que interpretará el concierto. Podéis utilizar alguno de los dos modelos previamente citados (fig. 1 y fig. 2) o bien inventad uno nuevo, con diferentes técnicas plásticas o informáticas.

• Haced un recuento de vuestros instrumentos del aula y clasificadlos. La clasificación tradicional en función de su manera de producir el sonido (cordófonos/ aerófonos/ idiófonos–membranófonos) no es la única posible. Utilizad nuevos criterios como tamaño, materiales, tesitura, procedencia geográfica... Organizadlos físicamente en el espacio del aula por secciones, en función de estos criterios. ¿Qué colocación os parece más adecuada? ¿Por qué? Realizad un esquema gráfico de vuestra “orquesta del aula”.